Tras leer los trabajos recomendados de
los cuatro autores, una de las conclusiones más importantes a las cuáles se
puede llegar es: un profesional exitoso será una persona capaz de administrar
su propia carrera laboral y tomar los diversos pasos necesarios para mantener su
actualización y relevancia (tanto en aptitudes
y capacidades como en valores), respecto al contexto laboral y sus tendencias.
Ello implica una crucial variación
en el abordaje de la formación para el trabajo, donde la oferta educativa se
colocaría al servicio de los intereses del estudiantado, quien administrará su
formación, las ramas de especialidad y la selección de los cursos de
actualización, de acuerdo a las necesidades percibidas por este, en respuesta
(o anticipo) de los cambios a los que aspira. De esta forma, la universidad
deja de ser el referente por excelencia de la dirección en la cual formarse los
y las profesionales, pasando en su lugar a jugar un rol de complemento y contrapeso
a las demandas del mercado y las
empresas. Se trata de un papel vital, dada la limitada visión e interés
particular de las empresas, que no necesariamente consideran el beneficio del
país en su conjunto.
El análisis que hace Chang (2007) de
los retos a los que se enfrenta la educación en la era post industrial,
evidencian el desfase en el cual se encuentra. Por su lado, Levy y Murnane
(2007) también se refieren a dicho desfase, sobre todo ante cambios
tecnológicos y tendencias globalizadoras que prevén la desaparición de muchos
tipos de trabajos, tal y cómo los conocemos ahora. La internacionalidad de los
autores no los hace menos relevantes para el contexto nacional, pues a nivel
universitario, una visita a cualquier zona rural del país (por ejemplo Upala, o
Guápiles), es suficiente para constatar que la escasa oferta de educación
superior se centra en carreras sobresaturadas de profesionales, o irrelevantes
para el desarrollo del a zona.
Tal como Gardner y Suarez mencionan,
es normal la tendencia de la humanidad a seguir sobre el mismo camino de lo
largamente probado. Sin embargo, tanto el mismo Gardner como Chen, Levy y Murnane,
nos muestran evidencias de lo ilógico de seguir empleando las mismas
estrategias y mecanismos cuando los resultados son crecientemente deficientes y
las exigencias del contexto han variado.
En lo correspondiente, por ejemplo,
a la enseñanza del inglés como segunda lengua, ello equivaldría a seguir
priorizando la enseñanza de las reglas gramaticales y utilizando la repetición
en la resolución de ejercicios cerrados y desconectados del referente natural
del estudiante, a pesar de haber notado su deficiente capacidad de comunicación
en un intercambio normal con alguien de habla inglesa. Por más que se haya perfeccionado
la técnica de enseñanza de la gramática, ni los resultados, ni las necesidades
comunicativas aconsejan mantener el tradicional tipo de abordaje, si se espera generar
las competencias necesarias para comunicarse exitosamente en dicho idioma.
Siguiendo el nuevo enfoque intimado
por las reflexiones de los autores referenciados, se podría contemplar el
siguiente escenario: Un estudiante siente la necesidad de mejorar su capacidad
de comunicarse en el idioma inglés. Revisa la oferta académica de varios
centros. Realiza un examen de ubicación en el cual se pone a prueba su dominio
de la lengua, y sus competencias para la comprensión, el análisis y la producción
de mensajes de corte informativo, argumentativo, y descriptivo. Vistos los
resultados, el estudiante selecciona una de varias posibles combinaciones
formativas (con diversos énfasis en el uso del idioma o en competencias de
pensamiento crítico). Tras cumplir con los requisitos, el estudiante completa
una prueba de dominio del idioma y competencia comunicativa para acreditar el
nivel alcanzado. En el entretanto, puede a su vez haber complementado su
formación con cursos virtuales en otras áreas de interés. Por ejemplo, en el
caso de tratarse de alguien aspirando a la docencia, con alguna experiencia
práctica en clases, podría optar por un menú de materias en el ámbito de la
actualización en pedagogía. Al término del ciclo, al estudiante se le
practicarían una serie de pruebas de desempeño docente que resultarían en la
emisión de una credencial acorde con las capacidades demostradas.
Al igual que no es posible detener súbitamente
una gran masa, debido a su inercia, tampoco es posible implementar transformaciones
masivas e inmediatas en el sistema
educativo. Sin embargo, y como parte de la complementariedad de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, se pueden empezar a incorporar modificaciones
estratégicas que, en el transcurso de un par de ciclos de enseñanza profesional,
aceleren exponencialmente la tasa de cambio y adecuación a los nuevos retos
laborales y de desarrollo de la sociedad. Las mismas aplicaciones tecnológicas,
las presiones de un mundo globalizado y las insatisfacciones tanto por parte de
estudiantes como de docentes y empleadores, pueden aprovecharse como un valioso
acicate y guía orientadora del rumbo que debe tomar la formación profesional.
Referencias:
Cheng, K. (2007).
The Postindustrial Workplace and
Challenges to Education. Disponible en: http://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4354_1%26url%3D
Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México:
Paidos. Disponible en: http://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4354_1%26url%3D
Levy, F. y Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human
skill demands. Disponible en. http://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4354_1%26url%3D
Suarez, M, (2007)
Learning in the global era: International perspectives on globalization and
education. Los Angeles, CA: University of California Press. Disponible en: http://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4354_1%26url%3D
